PROYECTO
PARTICIPATIVO DE AULA (PPA)
1.
Diagnóstico
A través de observaciones e
investigaciones realizadas en el centro educativo Aristides Fiallo Cabral, se
han podido identificar múltiples factores como determinantes del proceso de
enseñanza aprendizaje, algunos de los cuales se ven influenciados por situaciones
problemáticas que impiden el máximo aprovechamiento del proceso educativo.
Durante el proceso de observación, se
pudieron evidenciar varias situaciones que afectan el desempeño de los
estudiantes durante el desarrollo de clases, tales como: carencia de formación
de valores, discordia entre los estudiantes, poco acompañamiento de los padres,
dificultad para relacionarse entre sí, deficiencia de atención durante el
desarrollo de las clases, resentimiento entre los estudiantes, conductas
agresivas, irrespeto hacia los demás, entre otras. Esta observación se realizó
para determinar cuál de estas situaciones es la que más afecta el desempeño de
los educando en este plantel.
Una de las problemáticas que más afecta
el rendimiento académico de los alumnos de esta escuela es la ausencia de la disciplina.
La indisciplina constituye un factor que perjudica el trabajo escolar, tanto en
el desenvolvimiento del maestro como de los estudiantes, por lo tanto no
permite que las clases se lleven de acuerdo a lo planeado por el docente ya que
las actitudes de los niños (como son estropear materiales, maltratar a sus
compañeros, etc.) los distraen en las actividades que se realizan,
perjudicándoles en sus amistades y en la adquisición del conocimientos.
Además de la indisciplina, otro factor
muy incidente en este centro educativo, y que se ha hecho notar en esta
comunidad educativa es la poca integración de los padres, madres y tutores en
la labor educativa. La participación de padres, madres y tutores/as en el
proceso de formación educativa de hijos e hijas no es un asunto sencillo de
resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos
tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso
educativo ocupan un lugar marginal. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones, sus ideas, sus expectativas, y en general su relación con la educación.
Otra situación que se ha estado
manifestando en esta escuela, es el problema que desencadenan las obstrucciones
en los desagües pluviales que están dentro y alrededor del centro.
El centro Educativo Aristides Fiallo
Cabral, está construido en la parte baja de la ciudad en la calle 16 de Agosto,
lo que produce que cuando llueve, especialmente durante la temporada ciclónica,
gran parte de la cantidad de agua que corre a los cabos por las contenes entre
hacia el recinto escolar. El problema que genera esto es muy significativo,
pues lo estudiantes comienza a desesperarse
por irse a casa y a escaparse de las aulas para entrar a los charcos o
las llamadas “piscinas” que se forman en los alrededores del aula, algunos
estudiantes salen como el objetivo de ayudar a destapar los desagües del centro
y otros no prestan atención por estar pendientes al espectáculo que se forma
fuera con los demás estudiante.
Como parte activa de la situación que se
vive en este centro, queremos hacer mención de un último problema, no tan
relevante, pero si necesario de tomar en cuenta, este es el de la comida
escolar. En algunas ocasiones la comida ofrecida en el centro no es apetecible
o carece de sabor, esto provoca que gran parte de la población estudiantil no
coma o apenas pruebe la comida, esto se traduce en quejas durante la clase,
poco rendimiento en el trabajo del aula, desanimo y desinterés. Además, es
importante señalar que si los estudiantes no tienen una buena alimentación no
tendrán el desarrollo adecuado y pueden llegar a enfermar.
Estas situaciones descritas
anteriormente son las que hemos considerado que más interfieren con el proceso
de enseñanza aprendizaje y su correcto aprovechamiento en la Escuela Aristides Fiallo
Cabral.
2.
Contextualización
2.1 Contextualización
del Centro
El Centro Educativo Arístides Fiallo
Cabral está ubicado en el Municipio de Cabrera, Provincia María Trinidad
Sánchez, Distrito Educativo 14-02.
Se fundó en el año 1944, en este tiempo
se llamaba Ramfis Trujillo, luego de la muerte de su Trujillo, se le llamó
Arístides Fiallo Cabral que fue uno de nuestros primeros oradores.
La primera directora fue María Natividad
Guzmán, vegana, sus primeros Maestros fueron: Sofía de Jesús Estévez, María
Garrido, Ana Luisa Cabral, Juan Francisco Duarte, todos graduados de educación.
El terreno donde está construida la
escuela Arístides Fiallo Cabral fue donado por la Señora Doña Luisa Alonzo de
Taveras.
En la actualidad el Centro Educativo
Arístides Fiallo Cabral funciona como Jornada Escolar Extendida con 18
Secciones, 2 pre-escolar, 2 Primero, 2 Segundo, 2 Tercero, 2 Cuarto, 2 Quinto,
2 Sexto, 2 Séptimo, 2 Octavo. Completando 18 Secciones.
El Centro Educativo Arístides Fiallo
Cabral tiene una Matrícula actual de 479 Estudiantes y 22 docentes, año 2016-2017. Es importante señalar que el 95% de los
Docentes son graduados en educación.
El Centro Educativo Arístides Fiallo
Cabral está registrado con el Código No. 02117, asignado por el Ministerio de
Educación (MINERD).
2.2 Misión, visión y filosofía del centro.
El Centro Educativo Arístides Fiallo
Cabral de Cabrera tiene como propósito primordial contribuir al desarrollo
integral de todos/as los/las niños/as y adolescentes en edad escolar de esta
comunidad.
Pretendiendo formar un sujeto critico
reflexivo creativo, participativo y solidario etc. capaz de interactuar en los
cambios de su quehacer cotidiano.
2.2.2
Visión
Este Centro Educativo tiene como Visión
fundamentalmente elevar la calidad de la educación de todos/as para contribuir
a mejorar su calidad de vida fundamentalmente en los valores.
2.2.3
Filosofía
El Centro Educativo Arístides Fiallo Cabral
fundamenta su quehacer educativo en los valores cristianos teniendo como fin
fundamental la formación integral de los diferentes actores que intervienen en
el proceso de enseñanza aprendizaje, para construir y contribuir a su
desarrollo personal.-
3.
Problemática seleccionada
Falta
de integración de las familias en la escuela
3.1 Conocimientos previos a la problemática que
viene a continuación:
La
participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación
educativa de hijos e hijas no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los
grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres, madres y
tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar
marginal. Esta actitud responde a las
dificultades de rehacer sus acciones, sus
ideas, sus expectativas, y en general su relación con la educación..
La
escuela Arístides Fiallo Cabral, no escapa de esta realidad. Fruto del poco
seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de
formación educativa los, los estudiantes presentan diversas dificultades que
interfieren en su rendimiento.
Los
padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el centro
educativo, no se implican en el mismo, y es esta la razón por la que presentan
falta de conocimiento de sus hijos/as y de la
labor que realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen sus hijo/as,
poca participación en las actividades organizadas por el Centro y falta de comunicación entre padres/madres e
hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el
ámbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos/as poco interés en las tareas
escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de control personal,
problema de comunicación, desconfianza en sí mismo, incumplimiento de las normas del centro,
inasistencia a clase,
bajas calificaciones, deserción escolar,
irrespeto frente al maestro/a, atención dispersa y poco
autocontrol frente a conductas conflictivas.
De
acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre
las expectativas que docentes tienen de padres y
madres y estos de maestros/as, es decir, que en la práctica estos dos actores
fundamentales del proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder ayudar a sus hijos/as
en todo el proceso educativo. Maestros/as toman muy poco en cuenta a
padres/madres en la organización del proceso educativo,
debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situación de
sus hijos/as.
4. Nombre
del proyecto participativo:
¡La Educación es asunto de
todos, ayudemos nuestra escuela!
5.
Justificación:
Cuando
padres y madres se integran en el proceso educativo, alumnos/as de todos los
niveles sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más
positivas respecto a la escuela, aspiraciones más altas y otros tipos de
comportamientos positivos si tienen padres que se preocupan, y se involucran a
su educación formal.
Los
docentes, el personal de apoyo y administrativo, así como el equipo de gestión
que ejercen sus funciones en el Centro Educativo AristidesFiallo Cabral, han
expresado la necesidad que tienen los estudiantes de tener más integración de
sus familiares en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los
docentes y demás personalidades antes mencionadas utópicamente sueñan con una
escuela donde todos se integren en la formación del alumnado, ya que el maestro
si quiere lograr ir más allá de facilitar contenidos y pretende cumplir con su
función de educador, instructor y formador, necesita de la ayuda de la familia
en este importante proceso.
De los
aspectos relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje encontrados en el
centro, especialmente a aquellos que desfavorecen en la apropiación del
conocimiento y el disfrute de un aprendizaje significativo y en el aprovechamiento
del tiempo destinado a la docencia, la poca integración de las familias es uno
de los problemas más sobresalientes. Este problema impide que se pueda alcanzar
la meta de educación de calidad, la cual debe estar enfocada en el desarrollo
personal y la formación en valores, para lo cual se necesita el apoyo emocional
y afectivo de los padres hacia sus hijos.
El
proyecto que se lleva a cabo sobre la Integración de Padres, Madres y Tutores
en el Proceso de Formación Educativa de Hijos/as en el La Escuela AristidesFiallo
Cabral, se justifica, debido a que por
medio de ella se promoverán acciones que permitan una participación activa de
padres y madres, estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del
núcleo familiar, con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseñanza
aprendizaje de sus hijos e hijas.
Entre
la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una
visión general y completa del alumno/a, eliminando en la medida de lo posible
malos entendidos, trabajando a favor de unificar criterios, ya que, por las competencias educativas que ambas
poseen es necesario que estén coordinadas, por lo que es importante que tanto
la familia como la escuela tengan la responsabilidad y la intención de una
educación común para beneficio de todos/as.
6.
Propósitos del Proyecto:
6.1 Dimensión científica:
·
Observar
e identificar cuáles son los factores que intervienen en la relación
familia-escuela.
·
Analizar
las opiniones de los estudiantes respecto a la integración de sus padres,
madres y tutores en las actividades escolares curriculares y extracurriculares.
·
Explicar
y dar a conocer el impacto que tiene el apoyo de la familia a la labor
desarrollada en la escuela.
6.2 Dimensión valorativa o ética:
·
Propiciar
la responsabilidad de los padres, madres y tutores en la educación de sus
hijos.
·
Valorar
la importancia de que la comunidad educativa trabaje en equipo para poder
lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
·
Promover
la comunicación e interacción de toda la comunidad educativa a fin de mejorar
la relación escuela-familia.
6.3 Dimensión política y organizativa:
·
Utilizar
estrategias que permitan la integración, motivación y sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la formación adecuada de los estudiantes.
·
Lograr
que padres, madres y tutores se involucren y colaboren en el desarrollo de
actividades llevadas a cabo en el centro educativo.
·
Socializar
en la escuela y en la comunidad las mejores significativas que se van alcanzado
a medida que la familia se interesa en la educación de sus hijos/as.
·
Crear
un ambiente propicio para el aprendizaje.
7.
Preguntas problematizadoras:
·
¿Cómo
se sientes los alumnos cuando su padre, madre o tutor no muestra interés en su
progreso académico?
·
¿Qué
acciones puede desarrollar el docente para motivar a los padres, madres y
tutores/as en la educación de sus hijos?
·
¿Cómo
interfiere la falta de integración de padres, madres y tutores/as en el proceso
educativo en sus hijos/as?
·
¿Cómo
hacer que padres, madres y tutores/as se involucren en el proceso educativo de
sus hijos/as?
·
¿Cuáles
estrategias se deben implementar para lograr que padres, madres y tutores/as se
integren al proceso de formación educativo de hijos/as?
· ¿Cómo
influye la participación de padres, madres y tutores/as en el rendimiento
escolar?
· ¿Cómo
lograr que padres, madres, tutores/as se orienten sobre la importancia que
tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as?
· ¿Cómo
motivar a padres, madres tutores/as para que se involucren directamente en el proceso educativo de hijos/as?
·
¿Cómo
formar padres/madres y tutores/as para orientar a sus hijos/as a que tengan
mejor rendimiento en la escuelas?
Selección de contenidos en las
diferentes áreas curriculares
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Grado: 5to
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Mes: Febrero
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Contenidos por asignatura
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Lengua Española
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Inglés
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Matemática
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Ciencias Sociales
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Ciencias de la Naturaleza
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Educación Artística
|
Educación Física
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FIHR
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Actividades por asignatura
para el _______ grado
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Lengua Española
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Inglés
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Matemática
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Ciencias Sociales
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Ciencias de la Naturaleza
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Educación Artística
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Educación Física
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FIHR
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