“Sistematización de la experiencia de
pasantía en la modalidad adultos en la Escuela Juana Núñez, del Consejo
Provincial para la Reforma Carcelaria y la Reinserción Socio Laboral, durante
el período 2014-2015.”
Introducción
La
educación en la modalidad de adultos al igual que en las demás modalidades es
un proceso sistemático que requiere de la implementación de metodologías de evaluación,
seguimiento e implementación, para garantizar que el proceso de enseñanza
aprendizaje sea de significado para los participantes.
La siguiente experiencia fue
desarrollada en el contexto de la Escuela Básica para Adultos Juana Núñez, el
objetivo principal fue contribuir a la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje que allí se desarrolla, durante la cual se realizó un levantamiento
de información para conocer y describir las diferentes situaciones y
particularidades que se presentan en este centro educativo, y luego llevar a
cabo un plan de acción para lograr los objetivos propuestos.
La Escuela Básica para Adultos
Juana Núñez es una institución educativa que pertenece al sector público,
ubicado en el municipio de Salcedo. La Escuela forma parte de la Reforma
Carcelaria Juana Núñez localizada en la Avenida Hermanas Mirabal número 132,
Salcedo, Republica Dominicana.
El Centro Educativo posee una
matrícula de 46 estudiantes, las edades de los mismos oscilan entre veinte y
sesenta años, dichos estudiantes en su mayoría laboran en diferentes áreas como
son; agricultura, ebanistería, repostería, pintura, apicultura, entre otras. El
mismo dispone de cuatro docentes para el nivel básico, uno de los cuales es la
directora del centro, estos maestros imparten del primer al segundo ciclo de la
educación para adultos, que comprende desde alfabetización hasta el séptimo
grado, ya que del tercer ciclo se encarga CENAPEC.
Mediante observaciones realizadas por el
equipo de pasantes en la Escuela Básica para Adultos Juana Núñez en las tandas matutina y
vespertina, se pueden visualizar
situaciones referentes al proceso de enseñanza-aprendizaje dadas en todos los
multigrados de la misma.
Entre los aspectos observados durante el
proceso de prácticas se puede señalar que los estudiantes están obligados a
asistir a la escuela diariamente así sea en contra de su voluntad, cuando un
interno o interna llega o ya se encuentra inmerso en la institución, luego de
ser evaluado por las autoridades y psicólogos, son ingresados al centro
educativo sin tomar en cuenta el periodo escolar donde se encuentre, además,
los cursos no se encontraban escolarmente ambientados, careciendo de los
rincones pedagógicos y de murales informativos, se presentaba inasistencia
continua de estudiantes que tienen trabajos asignados por la Reforma Carcelaria
los días que deben recibir clases, otra situación era el hecho de que en las
clases los estudiantes manipulaban pocos recursos didácticos que facilitaran el
proceso de aprendizaje.
La metodología de Buenas
Prácticas fue la asumida para desarrollar esta investigación, esta está
organizada en seis fases que describen el proceso.
Al culminar y evaluar los
resultados en relación a lo establecido en la investigación, se puede decir que
los objetivos propuestos se cumplieron en la medida que se fueron desarrollando
las actividades.
Hipótesis de acción
Los procesos de clase de los estudiantes
de la modalidad adultos constituyen una forma de cómo lograr que los internos e
internas participen del derecho a la educación planteado en el artículo 63 de
la Constitución Dominicana (2010), que establece que “Toda persona tiene
derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones”. (P.56).
Objetivos de la
investigación
Objetivo general.
Contribuir en la mejora de los procesos de
enseñanza aprendizaje que se emprenden en el Centro Educativo del Consejo
Provincial para la Reforma Carcelaria y la Reinserción Socio Laboral (Escuela
Básica para Adultos Juana Núñez).
Objetivos específicos.
Describir la modalidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje que se emprenden en la educación de adultos en la Reforma
Carcelaria…
Implementar estrategias y actividades que
favorezcan los procesos de enseñanza aprendizaje en los internos e internas.
Despertar el interés y la participación de
los internos e internas en la asistencia a las clases.
Revisión Documental (Resumen)
El proceso de enseñanza aprendizaje
actualmente ha tomado un giro enfocado en la búsqueda de mejores estrategias
que favorezcan la calidad y eficacia del mismo, esto es algo que constituye
cambios e innovaciones en la práctica docente sin importar el centro educativo
o donde está ubicado.
Para la realización de esta experiencia se
tomaron en cuenta diversos conceptos que se describen a continuación. No
obstante, el desarrollo y sistematización de la experiencia fue fundamentado en
el modelo de sistematización de Buenas Prácticas propuesto por Jara (2012, p.
65), este plantea que:
Al igual que con la
investigación, el análisis de las relaciones de la sistematización de
experiencias con la evaluación, implican partir de tomar en cuenta que existen
diferentes enfoques y modalidades con el que ésta se realiza y, por tanto, a lo
que podemos aspirar es a la formulación de algunos criterios generales de
orientación que sean de utilidad para nuestros trabajos y no a una abstracta
clasificación conceptual.
La educación debe ser contextualizada y
tener diferentes enfoques que aseguren una educación integral y de calidad para
todos los individuos sin discriminación alguna, esto asegura que todos los
individuos tienen derecho a formar parte del proceso de enseñanza aprendizaje
en una institución educativa. Es por eso que la educación para adultos también
debe responder a la demanda de la sociedad actual y brindar a sus usuarios las
competencias necesarias que respondan a las exigencias que se enmarcan en el
sistema educativo.
En ese orden la Secretaría de Estado
de Educación (2000, p.3) establece que:
La Educación de Adultos(as) se inscribe en el
contexto de la educación permanente; es decir, en una nueva concepción de la
educación, que consiste en el hecho de que el hombre y la mujer aprenden
durante toda su vida; en el marco de la política de “educación para todos(as)”;
y dentro de la concepción de “educación para la democracia”, entendiendo que
los individuos pueden tener una participación social consciente y efectiva, en
la medida en que el pueblo ha sido educado.
La Educación de Adultos(as) facilita los
siguientes procesos: la obtención de una formación académica general de nivel
básico; la preparación para el desempeño de los papeles correspondientes a la
persona adulta; la formación y capacitación para el trabajo; el desarrollo de
una conciencia crítica, comprometida con la búsqueda del bien común; el
reconocimiento y enriquecimiento de la cultura nacional, así como el respeto
por la diversidad cultural; y el surgimiento de una actitud de constante búsqueda
de juegos aprendizajes.
En este sentido se manifiesta que la
persona adulta está en igualdad de condiciones que un niño, niña o adolescente
de recibir una educación adecuada que le brinde la oportunidad de realizarse y
superarse dentro de un marco profesional y laboral, sin importar el contexto
donde se encuentre. Es por esto que la población adulta que se encuentra
inmersa en un recinto penitenciario también tiene derecho de formar parte del
proceso educativo, puesto que el hecho de privársele de un derecho fundamental
no sería más que una actitud discriminante por parte de la sociedad.
Según Goldstein (2010), el término interno o interna es la
“Única denominación admitida de la persona condenada o sujeta a medida de
seguridad, que se aloja en establecimientos penitenciarios, citándoselo o
llamándoselo únicamente por el nombre y apellido.” (p.330), es decir que
ninguna de las palabras como “preso”, “condenado”, “recluso” u otras que hagan
alusión a la condición de una persona privada de libertad, deben ser utilizadas
para referirse a los internos e internas.
Una oportunidad que brinda la educación es
la de facilitar la reinserción social, pues en un momento determinado el
interno o la interna cumplirán su condena y volverá a insertarse en la comunidad
a la que pertenece y, si no se produce un cambio positivo en la persona, no
asumirán su rol como ciudadano y volverán a delinquir. De León (2003) indica
que la “reinserción social o
normalización social es proceso de interacción para desarrollar la capacidad de
autodeterminación del reo en la vida comunitaria así como para promover,
simultáneamente, su aceptación social mediante formas de Solidaridad y,
precisamente, de reintegración social.” (p.29).
Una situación preocupante que se presenta
muy a menudo en la educación en personas adultas lo constituye la falta de
motivación en los participantes, esto es un factor determinante en el proceso
de enseñanza aprendizaje, pues tal y como señala Chiavenato (2000) “la
motivación es el resultado de la interacción entre el individuo y la situación
que lo rodea”. En este mismo orden, MAHILLO
(1996) define la motivación como “el primer paso que nos lleva a la
acción”. La motivación diferencia al ser humano de la materia no viva, esta
puede aumentar o mantenerse en función de factores intrínsecos y extrínsecos, y
esos factores son los que determinan que tanto el participante va a aprender.
Existen diversos determinantes que limitan
al participante a motivarse, una de ellos es la forma rutinaria en que se
desarrolla la clase. Anijovich y Mora (2009, p.8) explican que:
Las rutinas son acciones repetidas que implican
un cierto grado de mecanización y, muchas veces, atentan contra la creatividad
de alumnos y docentes, en algunos casos, son necesarias y educativas”, también
ponen como ejemplo que “una rutina es nociva para el aprendizaje cuando provoca
conocimiento ritual, vaciado de sentido, inerte.
La
experiencia nos enseña que con el tiempo la rutina va apagando la motivación.
Existen diversas maneras de salir de la rutina escolar, la principal es
utilizando estrategias de aprendizaje diversas y proponiendo actividades
diferentes, Gonzalo (2012) explica que:
Las estrategias constituyen formas con las que
el sujeto cuenta para controlar los procesos de aprendizaje, cualquiera que sea
el tipo de aprendizaje que finalmente se produzca, las estrategias ayudan al
estudiante a adquirir el conocimiento con mayor facilidad, a retenerlo y
recuperarlo en el momento necesario, lo cual ayuda a mejorar el rendimiento
escolar.
Las estrategias deben ir dirigidas a
lograr un propósito determinado y obtener un resultado enfocado hacia el
aprendizaje de los participantes por eso deben ser diseñadas de acuerdo a las
necesidades específicas de los estudiantes. Otra forma de romper la rutina es
llevando recursos didácticos para que los estudiantes manipulen, ya que no solo
permiten mayor motivación, sino que también guían al estudiante a partir de lo
concreto y lo semi-concreto a lo abstracto.
La manipulación de los recursos didácticos es un medio
factible para la motivación extrínseca del alumno, como lo afirma Rodríguez C.
(2005, p.55) “el principio se debe regir en la utilización del material,
el cual es el uso vivo e inteligente de
las cosas”, “son elementos favorecedores de los aprendizajes, sin tener ninguna
función propia por sí mismo, ayudan de forma eficaz y eficiente como soporte
esencial para relacionar los aprendizajes con las metodologías y actividades
que se desarrollan para conseguir los objetivos planteados”, sostiene. Aquí se pone
de manifiesto que un recurso por sí solo no
puede educar, sino que necesita de la implicación e intervención del
docente para atribuirle significado y del estudiante para operar en su uso.
Los carteles, periódicos y murales según
Guzmán y Concepción (2012) “son recursos que se colocan en lugares visibles y
de fácil acceso al público. Contienen información escrita que puede estar o no
acompañada de gráficos, dibujos o fotos” (P.144). Estos constituyen un elemento
fundamental en la ambientación del aula.
La falta de interés y de motivación en los
alumnos del subsistema adultos puede traer diversas consecuencias, la principal
sería que no se produzca un aprendizaje
significativo. Otra consecuencia sería que haya deserción escolar o que los
estudiantes comiencen a faltar a clases de manera rutinaria.
Este última consecuencia es denominada
absentismo, de acuerdo con García Gracia (2001), el absentismo “queda
circunscrito a la ausencia física e injustificada de un alumno al aula, que
tiende a ser considerado en la medida en que es reiterado y consecutivo.”
(p.37).
Esto es uno de los principales problemas
que intervienen en la educación de personas adultas, ya que al ser personas con
responsabilidades familiares y laborales, en su mayoría, tienden a caer en el absentismo.
Metodología
de la investigación
Se consideró que la metodología de la
investigación conocida como Buenas Prácticas, fue la más apropiada para
realizar este trabajo, porque la misma permite al investigador conocer a
profundidad la situación problema, organizarlo por fases y a la vez formar
parte en el proceso de mejora que podría implementarse como posible solución.
Esta investigación busca innovar la práctica del docente y mejorar
los programas educativos, en un proceso donde los investigadores se involucran
por completo, revolucionan y perfeccionan el proceso de enseñanza aprendizaje.
Las Buenas Prácticas son de carácter
participativa, lo cual indica que todos los participantes deben implicarse en
el proceso, esto a su vez significa una ventaja para los futuros docentes en
proceso de formación, porque pueden observar, evaluar e interactuar con la
situación real de aprendizaje que presentan los alumnos, lo cual les brinda la
oportunidad de familiarizarse con su profesión, a la vez que intervienen para
mejorar las situaciones que se van presentando durante el proceso de prácticas.
Para el desarrollo y orientación de buenas prácticas
se proponen los siguientes pasos o fases, descritos por Jara (2012, p.59):
Fase 1:
Diagnóstico: Diagnóstico preliminar de la investigación y descripción de las
situaciones.
Fase 2:
Ubicar Buenas Prácticas: Diseño del proyecto o plan estratégico previo al plan
de acción.
Fase 3:
Desarrollo de la experiencia: Elaboración del plan de acción.
Fase 4:
Implementación de la experiencia: procesos de ejecución.
Fase 5:
Reflexión de la práctica: actividades de monitoreo o seguimiento de la
ejecución.
Fase 6:
Resultados: Evaluación del proyecto y sistematización de la experiencia.
Resultados
De mejora o innovación
para las personas implicadas
Luego de la intervención de las pasantes
en los estudiantes de la Escuela Básica de Adultos Juana Núñez, se pueden notar
cambios significativos, tanto en la conducta de los estudiantes y su
aprendizaje, así como también en su disposición por mejorar y participar del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Dentro de los cambios y mejoras
observables, luego de poner en práctica el plan de acción y de realizar
actividades extras a las planificadas, se pueden mencionar:
Considerable mejoría con relación a la
disciplina de algunos estudiantes.
Participación de los estudiantes durante
el desarrollo de la clase.
Iniciativa de algunos estudiantes a que se
les enseñarán temas que ya les correspondía conocer, pero que por una u otra razón no dominaban,
por ejemplo; abecedario, las vocales, tablas de multiplicar, operaciones de
suma, resta, multiplicación y división, entre otras.
Compatibilidad para trabajar en equipo.
Mayor rendimiento en las actividades de
lectura y escritura.
Los estudiantes prestan más atención
durante las clases.
Interés en la mayoría de los estudiantes
por estudiar y superarse.
En cuanto a la ambientación del aula se
puede decir que los cambios son notables, pues el aula está más higienizada, se
encuentra ambientada con carteles y los rincones pedagógicos están
actualizados, además las pizarras y las puertas están en mejores condiciones,
esto gracias al apoyo de las autoridades de la cárcel y la ayuda de los
internos e internas.
Conclusiones
La realización de este trabajo y de la
pasantía nos ha ofrecido un gran aprendizaje sobre cómo trabajar en la
modalidad de adultos y más aún que estén privadas de libertad en un recinto
penitenciario. Con la reeducación de estas personas se busca que la sociedad
los acepte, luego de haber delinquido en contra de la misma.
Por otro parte se considera que durante el
proceso de prácticas y pasantía en el centro educativo se lograron cambios
significativos con relación a los objetivos propuestos en la investigación,
tanto en las vidas de los estudiantes como en las diferentes aulas. Gran parte
de estos cambios se lograron por la disposición continua de las pasantes, por
la puesta en marcha de un plan de mejora
al principio del proceso y un plan de acción el cual tuvo efecto durante ocho
semanas con el fin de mejorar las diversas situaciones que se daban en la
escuela para así obtener resultados benéficos para todos los implicados.
En respuesta a los objetivos planteados y
la puesta en práctica del plan de acción se puede concluir que:
La implementación de diferentes
estrategias y el desarrollo de diversas actividades permiten mayor asimilación
de los contenidos, más participación y obtención de mejores resultados.
Cuando se utilizan recursos didácticos
para impartir las clases los estudiantes se muestran motivados y más
interesados a participar.
El trabajo en equipo permite que los
estudiantes tengan mejor interacción entre ellos y mayor rendimiento en las actividades.
Con la ambientación, higienización y
organización de las aulas se disminuye la indisciplina, se fomenta la lectura,
se mantienen las aulas más limpias y se cuidan los inmuebles.
Los estudiantes muestran más empatía por
asistir a clases que la demostrada en un principio.
El que hayan centros educativos en los
diferentes recintos penitenciarios del país es de gran ayuda para la sociedad,
ya que la mayoría de personas que están en los centros no han asistido nunca a
la escuela, ya sea por sus condiciones económicas o por escasez de educación en
la misma familia a las que pertenecen, también porque muchos de los jóvenes de
hoy día prefieren una vida más fácil que tener que sacrificarse estudiando,
esto conlleva a que en un momento los mismos cometan actos o tentativas en
contra de la sociedad en la que están inmersos. Por esta razón es que se estuvo
trabajando con ellos, buscando cambios y mejoría para sus vidas.
Ha sido un gran impacto trabajar con
personas adultas que en muchos momentos estaban indispuestos y desmotivados a asistir a la escuela, ya que
para algunos es una pérdida de tiempo por su privación de libertad y porque no
les gusta estudiar. Aunque otros mostraban interés por aprender día a día pidiendo
a las pasantes su asistencia y ayuda.
Durante este trayecto cursado nos hemos
dado cuenta lo importante que es la educación, el rol que debe desempeñar un
docente en cualquier lugar de trabajo. La disposición de los mismos para
ayudar, orientar y cooperar en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
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