Como siempre
espero que este proyecto les sirva de ejemplo a todos y todas lo que pretendan
desarrollar un propuesta intercultural en sus aulas.
Título de la actividad: Más
que vecinos, somos hermanos.
Descripción de
la situación que justifica la actividad: En una escuela de educación
primaria en la República Dominicana, se hace cada vez más usual el ingreso de
estudiantes de procedencia haitiana al centro educativo. Estos estudiantes
tienden a crear grupos nativos, con los cuales juegan, comparten e interactúan
generalmente en su idioma natal. En esta escuela, los estudiantes dominicanos
usualmente discriminan a los haitianos por múltiples razones (la forma de
expresarse, su lengua, el país de procedencia, entre otros factores) situación
que genera bastante conflicto en el salón de clases, especialmente cuando hay
que trabajar en equipos. Por otro lado, los extranjeros muestran resistencia a
interactuar con los dominicanos más allá de lo que ellos consideran necesario.
La situación se podría describir como una confrontación de bandos opuestos, sin
motivos más que aquellos derivados de las diferencias culturales de ambos
países.
Generalidades:
La actividad
está diseñada para estudiantes de 6to
grado, segundo ciclo de la Educación Primaria del Currículo
Dominicano (MINERD 2015). Estudiantes con edades de 10 a 14 años, de
nacionalidades dominicana y haitiana. Las clases son impartidas en español y en
territorio dominicano.
Áreas de integración: lengua española, ciencias
sociales, educación artística, formación integral humana y religiosa, Moral y
cívica.
Competencias fundamentales y componentes a desarrollar (MINERD 2014,
p.55-65)
- Ética y
Ciudadana: se reconoce como miembro de una cultura, un proyecto de nación
y de una cultura humana planetaria; contribuye a la creación de relaciones
justas y democráticas para la convivencia.
- Comunicativa:
utiliza diversos códigos de comunicación; autorregula su proceso de
comunicación.
- Pensamiento
lógico creativo y crítico: elabora y argumenta sus juicios y opiniones;
examina la validez de las ideas propias y ajenas.
- Resolución
de problemas: identifica y analiza el problema; identifica estrategias y
genera alternativas de solución.
- Desarrollo personal y espiritual: establece relaciones constructivas y colaborativas.
Objetivo/s de la actividad
- Valorar los componentes culturales de dos países
fronterizos (República Dominicana y Haití)
y establecer diferencias entre ambos.
- Entender la diversidad cultural como algo natural y
necesario para el desarrollo de las naciones.
- Promover una actitud no racista en el aula de clases.
Desarrollo de la misma
El
grupo de la clase observará dos videos: uno referente a la Cultura dominicana;
el otro a la cultura haitiana (Anexo 1).
Luego de observar el video se formarán grupos de 4 estudiantes, socializarán
sobre lo observado tomando como guía un instrumento facilitado por el
tutor y se dispondrán a hacer
comparaciones entre una y otra cultura, además, comentarán cuales de estas
prácticas les son conocidas, se elegirá un estudiante de cada grupo para que
resuma lo dialogado en su equipo. (Anexo
2)
Posteriormente, se unirá el grupo y se
separarán en dos equipos para llevar a cabo un debate, el cuál girará en torno
a la pregunta ¿Cuál país promueve más las diferencias raciales entre
dominicanos y haitianos? Cada equipo defenderá la postura del país asignado,
fundamentando sus argumentos sin caer en ofensas. Al concluir el debate y dar
respuesta a la pregunta, cada estudiante escribirá una posible forma de solución
al problema racial existente entre dominicanos y haitianos, se socializarán y
se pegarán en un mural con el título de la actividad.
Para
finalizar, los estudiantes se sentarán formando un círculo donde cada
estudiante deba responder a una de estas dos preguntas ¿Cómo me gustaría ser
tratado al llegar a un país en condición de extranjero/a? ¿Cómo me gustaría que
me traten los extranjeros que viven mi país?
- Material necesario para su desarrollo:
- Ordenador, proyector y equipo de sonido para la presentación del video. Se
puede hacer con acceso a internet o descargar el video previamente.
- Material impreso o guía para la socialización acerca de lo observado en el
video.
- Mural, hojas en blanco, marcadores, cinta adhesiva o pegamento para la
actividad posterior al debate correspondiente a la actualización del mural.
- Tiempo: 2 horas y media clase.
- Evaluación: criterios e instrumentos
Observación
sistemática de las actuaciones y formas de expresarse de los nativos y de los
extranjeros. Se tomarán en cuenta los siguientes criterios que estarán siendo
verificados en la lista de cotejo (Anexo
2).
Criterios de evaluación:
|
Instrumentos de verificación: fotografía, diario reflexivo y video.
Instrumentos de evaluación: lista de cotejo (Anexo 2) y se
verificará las conclusiones obtenidas luego de participar en la actividad.
Instrumento: Aportaciones
pegadas en el mural.
Opinión
final acerca del racismo. Instrumento: Llenar
una ficha de autoevaluación y evaluación de los aprendizajes.
Cierre
Pedagógico. Instrumento: Llenar una
ficha de autoevaluación (Anexo 3) y evaluación de los aprendizajes (Anexo2).
Bibliografía y fuentes de consulta
Ø MINED (2016). Programa de estudios. Estudios Sociales y Cívica. Educación
Básica. Equipo Pedagógico MINED de El Salvador. Desarrollo de las Competencias.
Ø ¿Jugamos? Juegos Interculturales. Recuperado el 27 de octubre de 2016 de:
Ø Lovalace (1995). Las acciones que el profesorado de los centros debería
promover. Interculturalidad y Educación, 3 (4), 63.
Ø MINERD (2014). Diseño curricular
nivel primario. Segundo ciclo (4to, 5to y 6to). Consejo Nacional de
Educación. Santo Domingo, D.N.
Ø MINERD (2015). Ordenanza 01-2015.
Currículo de Educación Primaria. ). Consejo Nacional de Educación. Santo
Domingo, D.N.
ANEXO 1. Rúbrica de evaluación actividad 1.
Autoevaluación actividad 1 (se decide una lista de cotejo
para facilitar el trabajo de los estudiantes).
Criterio
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Si
|
No
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Mostré
una actitud entusiasta para ser parte del equipo.
|
||
Me organicé productivamente para
desarrollar el trabajo.
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Asigné
roles de forma creativa y me intereso por la participación.
|
||
Trabajé con entusiasmo con mis
compañeros de equipo.
|
||
Participé
activamente en las asignaciones.
|
||
Cumplí con las asignaciones previas.
|
||
Seleccioné la información adecuada para
la presentación del trabajo.
|
||
Contribuí en la elaboración del guion y
presentación.
|
||
Cumplí con la entrega del guion y
presentación.
|
||
Respeté la opinión de mis compañeros.
|
||
Dominé con seguridad el contenido a
defender.
|
||
Me expresé con facilidad y claridad
acerca del tema.
|
||
Relacioné la presentación con el tema
de entrevista.
|
||
Utilicé un lenguaje
adecuado a la hora de la presentación
|
||
Me expresé con respeto
de la diversidad cultural del país investigado
|
||
Analicé las diferencias
culturales y motiva al conocimiento del mismo.
|
||
Profundicé en los
apartados específicos de cada país.
|
||
Ordeno y
limpio mi área de trabajo al finalizar cada jornada de trabajo.
|
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Total
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Anexo 2. Lista de cotejo para la evaluación actividad 2.
Criterio
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Si
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No
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Anexo 3. Lista de cotejo para la autoevaluación actividad
2.
Criterio
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Si
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No
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