“La
integración de las familias en la escuela y su impacto en el aprendizaje de los
estudiantes”
CAPÍTULO I: ASPECTOS TEÓRICOS –
METODOLÓGICOS GENERALES
1.1
Planteamiento del problema.
1.1.1
Orígenes
Desde hace tiempo venimos
defendiendo el lema “La educación es asunto de todos”, pues consideramos que,
para lograr la calidad y eficiencia en educación, es necesario involucrar a
todos los agentes de la vida social. Entendemos que es preponderante, en ese
sentido, el papel que juega la familia dentro de la escuela, y que esta es un
gran soporte para la misma. Vásquez de Ochoa (2014) establece que:
La familia y la escuela comparten un objetivo
común, la formación integral de niños y niñas, a lo largo de distintos periodos
del desarrollo humano, así como del proceso educativo. Estas dos agencias,
necesitan converger, para garantizar la estabilidad y el equilibrio para una
formación adecuada de sus representados, refiriéndose a la participación activa
de los padres y representantes, comunidades locales, docentes y directores,
todos unidos como fuerza viva, para desarrollar una buena gestión de calidad.
(Vásquez de Ochoa, 2014)
A pesar del conocimiento sobre
la importancia que tiene la integración de las familias en la escuela, existen
una gran mayoría de padres, madres y tutores que no son responsables de la
educación de sus hijos, los cuales no hacen acto de presencia en la escuela y
mucho menos se preocupan por la vida escolar de sus hijos. En ese sentido, Paulino
(2010) expresa, que la participación de padres, madres y tutores/as en el
proceso de formación educativa de hijos e hijas no es un asunto sencillo de
resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos
tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso
educativo ocupan un lugar marginal. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer
sus acciones,
sus ideas, sus expectativas, y en general su relación con la educación.
La escuela Arístides Fiallo
Cabral, no escapa de esta realidad. Fruto del poco seguimiento que padres,
madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativa
los, los estudiantes presentan diversas dificultades que interfieren en su
rendimiento. Los padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que
tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, más bien se nota desinterés
por lo que hacen sus hijo/as, poca participación en las actividades organizadas
por el centro y falta de comunicación entre padres, madres e hijos/as.
1.1.2
Descripción
A
través de observaciones e investigaciones realizadas en el centro educativo Arístides
Fiallo Cabral, se han podido identificar múltiples factores como determinantes
del proceso de enseñanza aprendizaje, algunos de los cuales están presentando
condiciones no favorables para su correcto desarrollo. Existen situaciones, la
mayoría arraigadas en la falta de integración de las familias en la escuela o
el déficit de participación que tienen padres, madres y tutores respecto a la
educación de sus hijos, que de una forma u otra ejercen efectos negativos en la
vida escolar de los estudiantes.
Son
diversas las situaciones que están afectando el desempeño de los estudiantes
durante el desarrollo de clases, tales como: carencia de formación de valores,
discordia entre los estudiantes, poco acompañamiento de los padres, dificultad
para relacionarse entre sí, deficiencia de atención durante el desarrollo de
las clases, resentimiento entre los estudiantes, conductas agresivas, irrespeto
hacia los demás, falta de motivación hacia el aprendizaje, entre otras. Todas
ellas ligadas en su mayoría al contexto familiar y social de los educandos.
Una
de las problemáticas que más afecta el rendimiento académico de los alumnos de
esta escuela es la indisciplina. Se considera importante que se pueda dar una
buena relación entre alumnos, docentes, personal administrativo y personal de
apoyo, es decir, es importante para que se dé la interacción y se logre la
convivencia, hecho que está siendo obviado por algunos estudiantes y que
provoca una ruptura en lo que es el clima de aula favorable.
El
nivel de indisciplina está ligado, entre otros factores, a la poca integración
de los padres, madres y tutores en la labor educativa, pues hemos observado que
los niños y niñas cuyos padres están pendientes de su desarrollo académico
tienden a ser menos propensos a ser indisciplinados. Aquellos que presentan un
alto nivel de indisciplina suelen cambiar y mejorar su comportamiento en el
aula luego de que algún tutor se involucra en darle seguimiento en la escuela.
Es notorio observar que existe
incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de
maestros/as, es decir, que en la práctica estos dos actores fundamentales del
proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder ayudar a sus hijos/as en todo el
proceso educativo. Maestros/as toman muy poco en cuenta a padres/madres en la
organización del
proceso educativo, debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual
es la situación de sus hijos/as.
1.1.3
Formulación
¿Cuál es
el impacto que tiene la participación de padres, madres y tutores en la escuela
para el aprendizaje de los estudiantes?
1.1.4
Sistematización
¿Qué
factores limitan la integración de los padres, madres y tutores en la vida
escolar?
¿En
cuáles procesos educativos es necesario integrar las familias del estudiantado?
¿Cuáles
estrategias se pueden implementar desde la escuela para lograr la participación
e integración de las familias?
1.2
Antecedentes de la
investigación.
En el
marco de esta investigación se han tomado múltiples trabajos como referencias y
fuentes de apoyo para el sustento de este trabajo. Esto es gracias a la
preocupación que genera esta temática, tanto a nivel nacional como
internacional. En ese sentido se presentan en lo adelante algunos de los
trabajos tomados en consideración.
1.3
Revisión de la literatura
1.4
Justificación de la investigación
La integración de padres y
madres es fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje,
pues de ellos/as depende el éxito de sus hijos/as en la escuela. Cuando
padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as, esto parece
tener repercusiones positivas, tales; como una mayor autoestima,
un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia
la escuela.
Cuando padres y madres se
integran en el proceso educativo, alumnos/as de todos los niveles sobresalen
más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más positivas respecto a la
escuela, aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos si
tienen padres que se preocupan, y se involucran a su educación formal.
Los docentes, el personal de
apoyo y administrativo, así como el equipo de gestión que ejercen sus funciones
en el Centro Educativo Aristides Fiallo Cabral, han expresado la necesidad que
tienen los estudiantes de tener más integración de sus familiares en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Los docentes y demás
personalidades antes mencionadas utópicamente sueñan con una escuela donde
todos se integren en la formación del alumnado, ya que el maestro si quiere
lograr ir más allá de facilitar contenidos y pretende cumplir con su función de
educador, instructor y formador, necesita de la ayuda de la familia en este
importante proceso.
De los aspectos relevantes en
el proceso de enseñanza aprendizaje encontrados en el centro, especialmente a
aquellos que desfavorecen en la apropiación del conocimiento y el disfrute de
un aprendizaje significativo y en el aprovechamiento del tiempo destinado a la
docencia, la poca integración de las familias es uno de los problemas más
sobresalientes. Este problema impide que se pueda alcanzar la meta de educación
de calidad, la cual debe estar enfocada en el desarrollo personal y la
formación en valores, para lo cual se necesita el apoyo emocional y afectivo de
los padres hacia sus hijos.
El proyecto que se lleva a
cabo sobre la Integración de Padres, Madres y Tutores en el Proceso de
Formación Educativa de Hijos/as en el La Escuela AristidesFiallo Cabral, se justifica, debido a que por medio de ella
se promoverán acciones que permitan una participación activa de padres y
madres, estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del núcleo
familiar, con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseñanza
aprendizaje de sus hijos e hijas.
Entre la escuela y la familia
debe existir una estrecha relación para lograr una visión general y completa
del alumno/a, eliminando en la medida de lo posible malos entendidos,
trabajando a favor de unificar criterios, ya que, por las competencias educativas que ambas poseen es
necesario que estén coordinadas, por lo que es importante que tanto la familia
como la escuela tengan la responsabilidad y la intención de una educación común
para beneficio de todos/as.
1.5
Alcance y delimitación
1.5.1 Temática:
Psicología
educativa
1.5.2 Espacial:
Centro
educativo Arístides Fiallo Cabral, Distrito educativo 02 de Cabrera, Regional
14 de Nagua, provincia María Trinidad Sánchez, República Dominicana.
1.5.3 Temporal:
Año escolar
2018-2019
1.6
Objetivos
1.6.1 Objetivo
General
Determinar
el impacto que tiene la participación de padres, madres y tutores en la escuela
para el aprendizaje de los estudiantes
1.6.2 Objetivos
específicos
Identificar
los factores que limitan la integración de los padres, madres y tutores en la
vida escolar
Describir
los procesos educativos donde es necesario integrar las familias del
estudiantado
Diseñar y
utilizar estrategias que se pueden implementar desde la escuela para lograr la
participación e integración de las familias
BIBLIOGRAFÍA
Paulino,
A. (2010). Integración de madres, padres
y tutores en el proceso de formación educativa de sus hijos. Monografías.
6/12/2018. Disponible en: https://www.monografias.com/trabajos82/integracion-padres-proceso-educativo/integracion-padres-proceso-educativo2.shtml
Vásquez
De Ochoa, N. (2014). Integración de la
familia al sistema educativo. Gestipolis. 6/12/2018. Disponible en: https://www.gestiopolis.com/integracion-de-la-familia-al-sistema-educativo/
